1.美术语言包括哪些造型元素和形式原理？2、儿童绘画各个发展阶段的特点。-
答：不同的工具材料固然制约了不同的绘画面貌，但绘画创作的共同规律又决定了工具材料的运用只是为了更好实现作品的艺术效果。无论使用何种工具材料，绘画创作总离不开形体、线条、明暗、色调等艺术语言。（1）线条；线条是绘画诸要素中最生动的部分，是画家从自然真实中抽取出的一种有抽象意味 的语言。（2）形体；形体在绘画中不仅指具体物象的形貌，还指这种形貌所暗示的情感倾向特征。（3）色彩；色彩是绘画中最富情感性质的要素。（4）色调；与色彩相关的是色调。特别在油画中，色调是构成主题思想与意境的重要因素。（5）动感；动感也是绘画中的重要因素，它既指通过构图和造型形成的某种感觉效果，又指涵盖其他因素形成的画面整体精神。（6）笔墨（笔触）；此外，美术语言指造型艺术的基本构成因素，如点、线、形状、色彩、结构、明暗、空间、材质、肌理等，以及将造型元素组合成一件完整的作品的基本原理，包括多样统一、比例、对称、平衡、节奏、对比、和谐等。它们给人的视觉感受和由此产生的视觉心理，即是它们的语义。美术作品正是以它的形式元素塑造出可视的艺术形象。这些形式元素就是美术家传情达意的艺术语言。在美术的艺术语言中，点则具有大小不同的面积或体积，在平面上的点，由于大小、位置的不同，可以使人产生不同的视觉感受，给人以不同的情绪感染。在工艺美术的图案设计中，可以利用点构成各种优美的图形。中国山水画中传统的点苔法就是以各种形状的点来表现山石、地坡、枝干上和树根旁的苔藓杂草。这些点既是表现具体物象，又具有一种独特的美。另外，由于画家的性格情感的不同，他们选择的艺术语言也会有不同。在十九世纪外国出现了许多的美术流派。什么立体派、野兽派、抽象派等等。比如五十年前，毕加索会见张大千时说：“中国画真神奇，齐白石画鱼，没有一根线去表现水，但是，人们看到了江河，嗅到了水的清香，真是了不起的奇迹！”由于社会的人文条件的不同，美术的语言也会有所差别，像中国与西方国家的绘画特点就有明显的差别。在这其中人们又总结出了变化与统一、对比与和谐、对称与均衡、比例与尺度、变化与统一、 变化与统一对比与和谐、对称与均衡、比例与尺度、节奏与韵律等规则。
美术语言包括 点 线 面 颜色 结构 材质和机理等造型元素单纯的元素必须要经过人的有机组合才能达到其“语言功能”点线面构成形体明暗构成主体色彩表达丰富的情感倾向机理材质有效提高画面物体的质感为作者意图服务他们之间通过对比统一的不断协调 均衡 体现节奏与韵律成为美术语言的形式原理
1、美术语言既是客观世界的反映，又是人类心理理性活动的产物。大自然中无论是自然物还是人造物都存在着一些基本特征与秩序感。它含有线条、形状、色彩、空间、明暗、肌理等造型元素，也含有对称、均衡、节奏、变化、统一等形式原理。2、儿童绘画发展要经历如下几个阶段：一、 涂鸦期（1岁半--4岁） 未分化的涂鸦（1岁半-2岁） 由于动作比协调，儿童在纸上划出一些随机的点和杂乱的、不规则的线条。靠整个手臂的前后摆动来决定线条的方向，常常涂抹出纸外。 有控制的涂鸦期(2-3岁) 由于联系和生理的发育，儿童的动作逐渐协调。儿童能在纸上划出一些重复的线条。手的腕关节活动较前期灵活，儿童的涂鸦已能控制在整张纸内。 命名涂鸦期（3-3岁半） 开始意识到所画的线条与实物或自己的经验之间的联系，有明显表达的意图。在涂鸦时一边画一边自言自语地说明了自己所画的东西。此阶段末，逐渐形成简单的象形图样，迈向下一个发展阶段。 二、 象征期（3岁半-5岁） 3岁以上的幼儿对常见的事物及故事内容开始产生印象，对手的运支能有所控制，开始有了表现意识，并对自己所画的形状加以物象名称，所画的物象与所称的物象相距很远或根本看不出眉目，仅仅是象征性的。起初儿童画的符号似的形象，很难识别他画的是什么，画面上许多的形象，也看不出它们之间的联系。三、图式期（5岁——小学二年级）这个时期的儿童在构图上对于物体的大小、高低、空间关系很不注意，会出现和现实不符的现象，对物体空间的关系不理解，不懂得物体的透视原理。他们开始试着画自己想象中或经常看到过的形象，如汽车、人、飞机等等，他们努力寻找自己表现形象的语言，认定画出的要能够表达自己想象中的或看见的形象，他们大胆思维。四、准写生期（小学3-4年级）学生在构图方面有了一定的远近、高低的空间关系。但是由于他们心理发展的水平，无论在观察力、分析判断力方面，还不能是他们正确地去理解某些较复杂的事物。五、写实期（5-6年级）随着绘画写实倾向的不断发展，学生们逐渐摒弃主观自我为中心的表现方法，注意运用绘画技能，力求表现得更真实、更深刻，观察细腻看到的东西，尽量表达出来。六、青少年绘画的危机时期（7-9年级）这一学段的学生“眼高手低”已成为他们绘画中的突出矛盾，学生在绘画方面自信心不够。所以在这一学段里，教师一定要利用一些方法来提高学生的兴趣，提高学生的自信心。总之，美术教师在课堂教学中应该按学生美术能力发展阶段过程中的规律和特征来实施有针对性的教育，以符合学生身心发展规律，去的最佳的教育效果。